jueves, 3 de abril de 2014
Dinámica para combatir la violencia escolar
DEBATES EN TORNO A LOS CONFLICTOS DEL GRUPO.
En ocasiones los grupos presentan conflictos en su funcionamiento, en
otras, son los alumnos los que solicitan hablar de un determinado tema. En
ambos casos y, en el momento en el que el tutor lo considere, puede utilizar
estas orientaciones para dar respuesta a esas demandas o necesidades de su
grupo.
Esta actividad puede tener esencialmente dos tipos de desarrollo, uno
más espontáneo, inmediato y menos dirigido, más adecuado a las demandas de los
alumnos, y un segundo, más idóneo para situaciones detectadas por el tutor, en
ese caso se busca conocer mejor al alumnado con unos cuestionarios previos para
poderlo aconsejar de forma más adecuada.
El primero, a grandes rasgos consistiría en: 1. fase de exposición
libre del tema por los alumnos (sin posibilidad de crítica o análisis), 2.
valoraciones y comentarios respetuosos, 3. elaboración de propuestas y
alternativas, 4. formulación de un compromiso de colaboración.
* OBJETIVOS:
- ·
Contribuir al proceso de diagnóstico y estudio de la situación inicial del
grupo – clase y a determinar las conductas que en el grupo requieren de una
intervención.
- ·
Hacer tomar al grupo conciencia de sus necesidades, conflictos e
intereses.
- ·
Promover una actividad de reflexión con el fin de conseguir en ellos un
compromiso de actuación tendente a mejorar la situación de partida.
- ·
Facilitar la formación de los alumnos en procesos de reflexión, toma de
compromisos y crecimiento personal de su responsabilidad ante el grupo.
* PROCESO DE REALIZACIÓN:
Paso previo. Brevemente se motiva a los alumnos para la realización de
la actividad, explicándoles el objeto de la misma “conocer mejor sus opiniones
y sentimientos para intentar llegar a acuerdos de colaboración para mejorar
nuestra convivencia y rendimiento”. Aclararles, además, que los datos que se
obtengan serán tratados de forma confidencial y que con ellos sólo se pretende conocerles
mejor. En ningún caso se buscará identificar a un alumno a través de su
cuestionario, nunca se utilizarán los datos recogidos en contra o a favor de un
alumno particular, se trata de recoger una impresión general del curso. Primera
sesión. Se les explica el objeto de los cuestionarios elegidos, se reparten y
se deja tiempo para contestarlos, recogiéndose a continuación.
Posteriormente los alumnos deberán contestar individualmente a las
preguntas indicadas en el recuadro posterior, pasados unos minutos se organiza
la clase en grupos, cada grupo deberá escribir en un folio una síntesis
consensuada entre las respuestas individuales.
Recordarles que no han de poner nombres en el folio de síntesis Al final
de la clase el profesor deberá recoger las aportaciones de los grupos, como
medio de completar la información de los cuestionarios.
Aprovechando las propuestas del alumnado realizar un debate para
hacerles tomar conciencia de sus dificultades de relación y de trabajo, y de
algunas posibles alternativas de solución. Si fuera posible es aconsejable
intentar llegar a un compromiso de colaboración.
Para conseguir ese compromiso se puede seguir la siguiente estrategia: Se
forman parejas de alumnos que durante cinco minutos registrarán en un folio
todas las propuestas que se les ocurren para conseguir una mejora en el grupo.
Después de unos minutos cada tres parejas formarán un subgrupo de seis alumnos
que tratará de consensuar una propuesta común entre las aportadas. Los
subgrupos de seis nombrarán un portavoz. Todos los portavoces se sentarán en un
círculo en el centro de la clase e intentarán llegar a un consenso entre ellos.
La tarea en este caso.
El resto de los alumnos se situarán detrás de sus portavoces y, si quieren intervenir, sólo lo podrán hacer por medio de una hoja escrita que pasen a su portavoz, sin que puedan hablar.
Se terminará escribiendo en la pizarra y en una hoja las conclusiones
del grupo. Por último pedid a los alumnos que en una hoja escriban
individualmente su compromiso. Recogedlas y conservadas para poder
utilizarlas posteriormente como instrumento de seguimiento personal de
los alumnos.
Ejemplo de la vida real de como combatir la violencia escolar
Buscar
la solución de los conflictos de forma pacífica y no a través de la violencia
en cualquiera de sus manifestaciones, es uno de los objetivos del presente
programa, para lograr con ello crear una nueva cultura de respeto a los
derechos humanos que nos permita convivir en armonía.
Las
autoridades estatales, municipales, educativas, padres de familia y la propia
Comisión de Derechos Humanos del Estado, debemos ser corresponsables y realizar
acciones tendientes a evitar y combatir la violencia no solo en nuestras
escuelas sino en nuestra sociedad, así como buscar los medios adecuados para
proteger y velar por la seguridad de los estudiantes, brindándoles la
información pertinente acerca de este problema que afecta a las escuelas
de los diferentes niveles educativos del estado y promover las herramientas de
apoyo para erradicar el acoso y violencia escolar
La
presente campaña se dará a conocer en todas las regiones del estado, llevándose
a cabo una presentación a los medios en la capital del estado, como arranque de
la campaña.
Se
acudirá a las diversas estaciones de radio y t.v., en todo el estado, para difundir
la importancia de la presente campaña, sus alcances y expectativas.
Se
celebraran convenios con la Secretaría de Educación Guerrero, los municipios,
Universidades, Asociaciones Civiles, etc, para que de forma conjunta se aborde
el fenómeno del acoso y violencia escolar en nuestra entidad.
Estrategias para combatir la violencia escolar
Existen diversas estrategias que facilitan la prevención de la
violencia escolar o bullying que pueden ser aplicadas en el aula de clase. La
metodología más empleada es la de “Talleres
Interactivos”; pues permite diseñar espacios distintos para el
desarrollo de técnicas diversas que permiten mantener la concentración y
participación del grupo a lo largo de toda la jornada.
Básicamente se manejan tres espacios:
a.Situaciones
Imaginarias.- Expuestas a través de:
vídeos, diapositivas, canciones, cuentos, historias.
b. Dinámicas de Sensibilización.- Vivenciadas a través de:
dramatizaciones, juegos y dinámicas
c.Actividades
de Refuerzo.- Evaluaciones cortas a
través de diapositivas, slides y fichas de refuerzo.
Estas herramientas constituyen excelentes recursos para
facilitar la comunicación en relación a problemas como la violencia, difíciles
de tratar en forma directa, pues proporcionan un contexto protegido que permite
la comunicación y representan formas de expresión habitual.
A través de los juegos y la dramatización se aprende a modificar
situaciones sociales, intercambiar papeles, ensayar normas, relaciones,
habilidades necesarias para la vida.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)